蓝莓酱
当大多数学生都拿A时，分级失去了对杰出工作的鼓励和卓越表现的意义。美国大学的等级膨胀已经失控。数据不言自明。1950年，哈佛的平均GPA估计为4分制的2.6分。到了2003年，已上升到3.4。如今，它达到了3.8。 而更精英的学院，标准就越宽松。例如，在耶鲁，2023年颁发的80%的成绩是A或A-。但这个问题在非选择性学院中也同样普遍。在美国所有的四年制大学中，现在最常颁发的成绩是A。一些教授和系部，尤其是在STEM学科领域，设法坚持更严格的标准。少数高级课程吸引了一批自我挑选的学生，他们几乎都值得得到真正优秀工作的认可。 但在很大程度上，许多机构的分级方案实际上已经变得没有用处。A不再是特殊学术成就的标志。如果除了硬核工程、数学或预医学课程以外的所有人都可以轻松获得A，整个系统就失去了意义。它无法区分不同水平的成就，也无法激励学生努力学习。与此同时，它让学生自欺欺人——对自己和他人——认为自己表现得非常出色。 更糟糕的是，这一体系产生了恶性激励。举一个例子，它积极惩罚那些冒险选修真正具有挑战性的课程的人。所有这些都导致美国大学在实际教育学生方面的记录非常糟糕。正如理查德·阿伦和乔西帕·罗克萨在他们2011年的书《学术上的异动》中所展示的那样，1960年后的五十年中，全日制大学生每周学习时间减少了一半，降至约十二个小时。绝大多数大学生在批判性思维、复杂推理和写作测试上“没有取得显著进步”，约一半的人在高等教育的前两年根本没有取得任何提高。
